作者：陳韻淇（產品設計師）

當被邀請成為中學設計思維工作坊的導師時，我對課程的教學工具感到很好奇，因為這種教學方式有別於我過去的教學模式。過去在教設計思維的時候，沒有清晰的指示，通常都是憑自身經驗去篩選相對有效的設計方案。 今次，主辦團隊精心準備的教學工具，有很多有用的資料及方法，填補了以往教學上的不足及空隙。

我的課堂對象是協恩中學中四及中五的學生。課程的設計針對校園內的閒置空間，利用設計思維改變空間的用途，以制造全新的體驗。這次的工作坊不但是對學生的訓練，更加是對我自己的挑戰。協恩中學的課程以「設計玩學」（Design Playing）的概念貫穿，我安排的教學內容都充滿著玩味，例如 Design a Game、Idea Battle Card、Force Combination 等，這是我未曾嘗試過的教學風格。遊戲形式的課堂更加貼近生活，學生輕易以自身經驗出發構思點子，以融會設計思維概念。同時，學習氣氛會更加輕鬆，討論過程和結果都比較有趣。

令我最深刻的是到課程尾聲，我在試探學生時獲得了意外的答案。我問：「你地記唔記得設計思維既過程？」，其中一組回答她們記得，因為在第一堂 Design a Game 的練習中運用過。可以說，這些教學工具，能讓學生快速了解設計思維概念，並帶動他們的創意。最後的成果算不上精美絕倫，學生亦未能盡用 Do Ground 的設施，不過在製作一比一模型的過程中，學生明白到比起物料，點子的完整性、可行性及比例更加重要。即使是簡單的皮紙，都能實體化他們腦海中的構思。

香港教育制度被詬病於過度着重學業成績，往往都是目標導向（Goal-oriented），忽略獨立思考的重要性。設計思維課程，目標不是追求所謂的「絕世好橋」，更重視的是學習過程以及學科知識的應用。透過從玩中學（Learning through playing）及從造中學（Learning through making），給予學生自由發揮、任意想像的空間。學習，不只一種方式。